TITULO:
Todos iguales en la diferencia
Se proyecta una imagen alusiva a las diferencias de sexo y género y/o a diferentes tipos de orientación sexual (dos hombres o dos mujeres besándose o paseando de la mano, una manifestación del orgullo gay, una fiesta o reunión donde hay personas que manifiestan estereotipos de género...)
Tienen que ser atractivas y/o polémicas para despertar el interés y abrir un debate
¿Los alumnos manifiestan interés o se animan a comentarlas? 
¿Los comentarios son relevantes para el tema que se quiere trabajar?
Se les propone investigar sobre las diferencias de sexo y género, los distintos tipos de orientación sexual y las formas de discriminación sexista
Se forman los grupos y se les explica el trabajo a realizar: una infografía

(ver programación de aula en https://wp.me/p6Sw54-kz )
¿Los alumnos tienen competencia digital suficiente para comenzar a realizar de forma autónoma el proyecto solicitado?
Se distribuyen los grupos repartiéndose los ordenadores del aula de informática
¿Disponemos de suficientes ordenadores para todos y están funcionando correctamente?
Comienza el trabajo de los grupos
Se termina el trabajo dentro de la sesión programada
¿Se dispone de medios para guardalo y/o mostrarlo?
Se procede a la evaluación de la sesión con una diana de evaluación
¿Disponemos de tiempo suficiente para realizar la evaluación en la sesión de clase?
Se realiza individualmente, luego en el grupo de trabajo y finalmente se comenta entre todos
Se explica cómo funciona el programa para hacer una infografía
¿Disponemos de tiempo suficiente para dar esta explicación y poder hacer el trabajo propuesto?
Redistribuimos los ordenadores o utilizamos otras alternativas como tabletas y móviles y apps adaptadas a estos dispositivos para hacer un cártel en lugar de una infografía
Tenemos prevista una temporalización alternativa de la actividad para realizarla en dos sesiones o hacer una parte en casa usando flipped classroom
¿Conseguimos una optimización de los recursos y/o hay conectividad para desarrollar esta alternativa?
Pasamos a realizar la actividad en modo analógico haciendo un boceto a mano dibujando y escriendo de la infografía o el cartel
¿El desarrollo del trabajo solicitado transcurre bien y los grupos están avanzando?
Se da asistencia individualizada a los grupos y/o se dan explicaciones, pautas y orientaciones generales para solventar dudas y dificultades de forma general a todo el grupo de clase.
Se pospone la presentación de los productos generados que se guardan en local o en un pendrive y se envían a la profesora desde casa por correo electrónico, de forma que la profesora los mostrará en una siguiente sesión a través de una presentación o de forma impresa
Se entrega la diana de evaluación para que la realicen individualmente en casa y se envíe a la profesora que dará las conclusiones en la siguiente sesión para comentarlas en gran grupo
Se les ayuda a interpretar las imágenes
Se les plantean preguntas
Se llevan algunas imágenes más que les presenta algún otro caso polémico